Dislexia

Calculo

Cálculo como razonamiento y cálculo lógico-matemático

Las dos acepciones del cálculo (la general y la restringida) arriba definidas están íntimamente ligadas. El cálculo es una actividad natural y primordial en el hombre, que comienza en el mismo momento en que empieza a relacionar unas cosas con otras en un pensamiento o discurso. El cálculo lógico natural como razonamiento es el primer cálculo elemental del ser humano. El cálculo en sentido lógico-matemático aparece cuando se toma conciencia de esta capacidad de razonar y trata deformalizarse.

Por lo tanto, podemos distinguir dos tipos de operaciones:

1. Operaciones orientadas hacia la consecución de un fin, como prever, programar, conjeturar, estimar, precaver, prevenir, proyectar, configurar, etc. que incluyen en cada caso una serie de complejas actividades y habilidades tanto de pensamiento como de conducta. En su conjunto dichas actividades adquieren la forma de argumento o razones que justifican una finalidad práctica o cognoscitiva.
2. Operaciones formales como algoritmo que se aplica bien directamente a los datos conocidos o a los esquemas simbólicos de la interpretación lógico-matemática de dichos datos; las posibles conclusiones, inferencias o deducciones de dicho algoritmo son el resultado de la aplicación de reglas estrictamente establecidas de antemano.

Resultado que es:

Conclusión de un proceso de razonamiento.

Resultado aplicable directamente a los datos iniciales (resolución de problemas).

Modelo de relaciones previamente establecido como teoría científica y significativo respecto a determinadas realidades (Creación de modelos científicos).

Mero juego formal simbólico de fundamentación, creación y aplicación de las reglas que constituyen el sistema formal del algoritmo (Cálculo lógico-matemático, propiamente dicho).

Dada la importancia que históricamente ha adquirido la actividad lógico-matemática en la cultura humana el presente artículo se refiere a este último sentido. De hecho la palabra, en su uso habitual, casi queda restringida a este ámbito de aplicación; para algunos, incluso, queda reducida a un solo tipo de cálculo matemático, pues en algunas universidades se llamaba "Cálculo" a una asignatura específica de cálculo matemático.

En un artículo general sobre el tema no puede desarrollarse el contenido de lo que supone el cálculo lógico-matemático en la actualidad. Aquí se expone solamente el fundamento de sus elementos más simples, teniendo en cuenta que sobre estas estructuras simples se construyen los cálculos más complejos tanto en el aspecto lógico como en el matemático.http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculo

hiperactividad

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad conocida también por la cicla (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que afecta aproximadamente al 5% de la población en la edad escolar.

Se caracteriza por los síntomas de:

Desatención (Incapacidad de resistirse a estímulos irrelevantes, lo que dificulta su concentración durante mucho tiempo y, por lo tanto el mantenimiento del “trabajo consistente”en una tarea, por un periodo de tiempo más o menos largo)

Hiperactividad (Alto nivel de actividad motora) e impulsividad (Dificultad de autocontrol en sus emociones, pensamientos y conductas), que se presentan con mayor intensidad y frecuencia de lo esperado para su edad y nivel de desarrollo, de tal forma que interfieren de manera negativa en su aprendizaje o comportamiento.

Síntomas y Señales de TDAH

·              Dificultad para prestar atención o mantener la concentración en un atarea o actividad Problemas para finalizar las tareas en la escuela o en el hogar, y tendencia a saltar de una actividad a otra.

·              Problemas para concentrarse en las instrucciones y      dificultades para seguirlas

·              Perder u olvidarse de las cosas; Por ejemplo de sus tareas

·              Distraerse con facilidad, aun cuando se esta haciendo algo entretenido.

·              Problemas para prestar atención a los detalles o cometer errores por descuido.

·         Problemas para organizar tareas y actividades.

·         Responder impulsivamente antes de terminar de escuchar las preguntas que se formulan.

·         Juguetear con las manos o los pies, o moverse cuando estén sentados.

·         Estar inquieto

·         Hablar demasiado o tener problemas para realizar actividades en silencio.

Cuando los problemas mas serios se relacionan con la atención, la concentración y la organización (en otras palabras, cuando una persona no presenta signos de hiperactividad), los médicos utilizan el termino “TDA”.http://interaccionteatral.wordpress.com/2008/06/25/el-trastorno-por-deficit-de-atencion-con-hiperactividad/

lenguaje

LENGUAJE

DEFINICIÓN:

• Hay muchas formas de comunicación y el lenguaje es una de ellas.
• Es un instrumento de relación social.
• Vehículo de pensamiento.

Antes de que se desarrolle el lenguaje existe una etapa que se denomina el Desarrollo del Prelenguaje (8-12 meses):

1) Primera formación de conceptos: un niño antes de poder alcanzar un lenguaje significativo, debe haber alcanzado como mínimo, los primeros estadios de formación de conceptos. Los conceptos son tomas de conciencia de objetos, ideas…Los estadios más tempranos comienzan con la Permanencia de los objetos (Piaget), esto significa comprender que los objetos siguen existiendo incluso si no los tiene delante.

2) Comprensión Situacional: varios meses antes de desarrollar la comprensión simbólica, los niños pueden demostrar una cierta comprensión de frases familiares que han aprendido como integrantes de secuencias de acontecimientos que ocurren regularmente.

3) Desarrollo de la Comprensión simbólica:

• Primer estadio-reconocimientos de objetos: hacia los 2 meses los niños pueden empezar a generalizar la idea de objetos concretos en situaciones concretas (por ejemplo su tazón durante las comidas).
• Entre los 14 y 15 meses: empieza a desarrollarse la comprensión simbólica.
• Entre los 18 y 21 meses: suelen mostrar un uso adecuado del material lúdico de tamaño pequeño.
• Entre 18 y 24 meses: empiezan a comprender las representaciones bidimensionales (emparejar objetos reales con dibujos).
• Entre los 2 y los 2 años y medio: la mayor parte de los niños empiezan ya a relacionar un símbolo con otro, relacionar gestos con dibujos.

4) Desarrollo de la Comprensión Verbal:

• Primer estadio: escogen objetos como respuesta a determinadas nonimaciones.
• Entre los 2-2,5 años comienza la comprensión de órdenes sencillas (“Pon el cepillo en la caja”).
• A partir de los 2,5 años, es la etapa de las operaciones más complejas (color, tamaño, forma).
• Entre los 3-4 años hacen clasificaciones de objetos.http://www.centrodelenguajeydesarrollo.com/articulo3.htm

Link psicopedagogía

! Hola!
La verdad es que teníamos muy abandonado el blog, nos hemos titulado como psicopedagogas. ! Como pasa el tiempo! Por el momento estaremos modificando este blog y trataremos de subir material, para trabajar con los niños.
A Aquellos estudiantes y colegas les deseamos mucho éxito, y adelante esta carrera es muy hermosa. 

Psicopedagogia.

 

mapa conceptual de inteligencias multiples

Aquí está la pauta para realizar el trabajo en flash, es muy entretenido e interactivo, ojalá les sirva como instrumento educativo
.Guión. 
Nombre: “Conociendo las vocales”
Tipo de software: Lector-escritura.
Sector: Lenguaje y comunicación

Nivel a quien va dirigido: NB1, primero y segundo básico

Objetivo general: Identificar el movimiento de las vocales.
Objetivo específico: -  Conocer la forma de las vocales.                                         
                                          -  Potenciar la motricidad fina.

Características  del  software: Software elaborado en Flash 5, Macromedia

 

Página principal estará la presentación  con el título.

 -Se trabajarán solo dos letras, que serán la “a” y  la “e”. 

o    1º parte, observar cómo se escribe la vocal, A.

o    2ª parte, ubicar los objetos que comienzan con la vocal a.

o    3ª parte,  observar cómo se escribe la vocal, e.

o    4ª parte, ubicar los objetos que comienzan con la vocal e.

o    Última parte, evaluación.

   Integrantes: Rosa Farías, Pamela Fabio, Evelyn Fernández, Daniela Galarce, Melody Merino.

Para potenciar las inteligencias múltiples.

Inteligencia lógico-matemática: Software libre llamado “cuentas” sirve para aprender a sumar. A través de las seis partes de este juego es posible abordar la memorización del repertorio de cálculos aditivos comprendidos entre 1+1 y 10+10; también se puede extender dicho repertorio a las formas dígitos más un dígito y dígitos más dígitos. Dichas opciones pueden ser utilizadas como una secuencia de enseñanza, introduciendo las opciones sucesivas a medida que para los niños el tipo de cálculos anteriores, haya dejado de ser un problema. Éste software educativo se puede bajar de la siguiente página: http://www.sectormatematica.cl/software.htm 

Inteligencia lingüística: Éste es un sitio en la Web, donde se pueden encontrar poesías infantiles; para trabajar y hacer actividades con los niños, para potenciar su inteligencia lingüística.   http://www.cuatrogatos.org/7poesia.html

Inteligencia espacial: “Paint” es un programa donde se puede potenciar la inteligencia espacial de los niños, jóvenes, adultos y ancianos. Ya que éste es un programa para dibujar, colorear, etc.

Inteligencia musical: Éste es un sitio donde aparecen letras de canciones infantiles, y además se pueden escuchar, es muy entretenido y potencia la inteligencia musical.    http://pacomova.eresmas.net/paginas/graciela/index.htm

Inteligencia corporal-kinestésica: Éste es un sitio donde se pueden encontrar obras de teatro infantiles, las cuales uno puede potenciar la inteligencia kinestésica, realizando las obras de teatro con los niños, de ésta manera ellos utilizarán su cuerpo. http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro%20infantil.htm

INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Este es un sitio donde se puede enseñar a potenciar ésta inteligencia,  por medio de consejos para aprender a escuchar a otros; además muestran elementos no verbales de la comunicación.

http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intemocional/escuchar.htm

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: En éste sitio aparece una actividad para que las personas se conozcan a sí mismas y desarrollen una imagen precisa de sí mismos.http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intemocional/intraactividades.htm 

INTELIGENCIA NATURISTA: En éste sitio aparecen actividades que se pueden realizar en campamentos, para potenciar ésta inteligencia.

vicky.arayahermosilla

En las Áreas nombradas con anterioridad, podemos comprender como en nuestro cerebro se relacionan el
Lenguaje, la audición y la comprensión lectora de cada ser humano

Vias Gustativas

Los Receptores de esta vía son las Células neuroepiteliales, ubicadas en los corpúsculos gustativos. Para que capten las sustancias químicas (sabores) es necesario que sean disueltas en la saliva.

Los receptores dan fibras a diferentes ganglios, según la ubicación de estos:

Los ubicados delante de la V lingual (2/3 anteriores de la lengua) à dan fibras al Ganglio Geniculado a través del Nervio Lingual.

Los ubicados detrás de la V lingual (1/3 posterior de la lengua) à dan fibras al Ganglio Inferior del IX par.

Los ubicados en los pliegues glosoepiglóticos y en la mucosa de la epiglotis à dan fibras al Ganglio del X par.

1ª Neurona:

Ganglio Geniculado

Ganglio Inferior del IX  par

Ganglio Inferior del X par

2ª Neurona:

Núcleo del Tracto Solitario

Sus axones ascienden junto al Lemnisco Medial a través del Tracto Solitario Talámico.

3ª Neurona:

Núcleo Ventral Lateral Posteromedial o arciforme del tálamo.

Sus axones se proyectan al área 43 de Brodman.

	Vía de la sensibilidad gustativa
Receptor	Células Neuroepiteliales
Ubicación	Corpúsculos ubicados delante de la V lingual	Corpúsculos ubicados atrás de la V lingual	Corpúsculos de pliegues glosoepiglóticos
1ª Sinapsis	N. Geniculado del Facial	N. Inferior del Glosofaríngeo	N. Inferior Del Vago
2º Sinapsis	Núcleo el Tracto Solitario
Vía	Tracto solitario talámico
3ª Sinapsis	N. Ventral Posteromedial
Vía de proyección cortical	Corteza Gustativa Área 43 de Brodmanhttp://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/14_vias_aferentes_archivos/Page364.htm